Retornant al tema anteriorment tractat de les jornades escolars, en aquest article farem referència a tres aspectes claus que defineixen la funcionalitat o no-funcionalitat de cada tipus de jornada escolar.
A l'hora de decidir quin tipus de jornada escolar és més viable, hem de tenir molt en compte el context i el grup. Aquest, sovint, sol ser molt ampli i generalitzat, ja que les decisions en aquest àmbit es prenen des de governs centrals, autonòmics o locals, i engloben els grups classe de molts i molt variats centres educatius.
Així doncs, podríem dir que hi ha una sèrie de variables generals que ens poden ajudar a definir-la.
1. Variables higièniques o biològiques: Que tenen a veure amb l’edat. Com més edat, més capacitat de concentració i a l’inversa.
2. Capacitat d’atenció:
Segons les hores del dia, l'esta i el model de jornada hi ha uns moments de més o menys concentració.
Aquesta variable l'hem de tenir en compte i aprofitar-la per organitzar els continguts segons els moments de més o menys concentració. De cara al docent pot ser una eina molt útil.
3. Psicopedagògiques
La metodologia que es fa servir, com hem dit, és essencial i s'ha de coordinar amb les altres variables per a que juntes, siguin un factor que millori el rendiment.
També hem de tenir en compte que algunes assignatures comporten un procés mental més fatigat i n’hi ha menys abstractes, les hem de classificar i organitzar per causar el menor cansament en l'alumne.
El tipus d’organització vertical i de la flexibilitat de l’horari són dos aspectes que no podem perdre de vista.
Moltes reformes educatives han modificat i tractat la jornada escolar, però no s'han fet avaluacions significatives sobre els resultats.
A continuació proposo un seguit de criteris d'anàlisi per comprovar, de forma empírica, l'horari escolar:
- Si és flexible i variable segons les èpoques de l’any, els continguts curriculars… o si és rígid, uniforme, invariable… al llarg del curs.
- Si possibilita l’atenció a la diversitat.
- Si afavoreix l’atenció tutorial o si no permet al tutor/a estar gaires hores amb el grup.
- Si te en compte el criteri higienicobiològic pel que fa les edats en relació als períodes de les llisons.
- Si facilita el tractament de continguts curriculars de manera global i tranversal o tracta les llisons de manera fragmentada i aïllada.
- Si facilita les pauses i descansos de manera raonable.
- Si afavoreix plantejaments paidocèntrics (docent menys especialista però que coneix al infants no canvia de classe) o els logocèntrics (molts docents especialitzats que no coneixen als infants però saben molt de la seva especialitat).
- Si afavoreix l'agrupament flexible de l’alumnat.
- Si considera i compleix les prescripcions legals.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada